关于制定课程标准的实施意见

（控成教〔2014〕8号文件）

（2014年3月15日公布）

为加强课程建设，不断提高各类课程的水平，根据《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校课程改革与建设的若干意见》精神，结合我校实施学分制的具体情况，特制定本意见。

一、建立课程标准的必要性

课程标准是根据课程目标，以学生职业能力、技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。课程标准课程定位、课程目标与任务、课程的知识、能力、技能的范围和深度以及结构体系、课程评价标准、课程的组织与实施、考核方式等提出具体要求，是提高课程教学质量、培养社会需要的合格人才的重要手段。是取得良好教学效果的必要条件。

二、课程标准的基本特征

1、突出能力标准和职业技术标准

2、突出职业核心能力技术标准与技术操作标准

3、强调教育标准与企业标准的融合

4、突出理论知识应用及科学原理向技术原理的转化，突出有助于技术应用能力形成的技术原理

5、将职业精神培养纳入课程标准

三、制定课程标准的原则

制订课程标准应坚持一致性原则、兼容性原则、针对性原则、协调性原则、灵活性原则、合格标准的原则以及面向未来的原则。

四、建立课程标准的方法

1、根据培养目标，以职业能力分析为出发点，找准核心能力。

2、根据本课程承担培养某个核心能力，或核心能力的某一部分，确定课程的定位、任务与目标。

3、依据课程的定位、任务与目标和针对核心能力确定本门课程的知识点、能力点和技能点。

4、将已确定的知识点、能力点和技能点按照科学合理的分类及顺序构建课程和课程体系。

5、落实课程的组织与实施细则。

6、建立考核知识、能力与技能的考核指标体系和考核标准，提出学生学业评价考核方法。考核指标能够量化的尽量量化，不能量化的要进行程度描述，指明应获得的职业证书的种类和等级。

四、制订课程标准的程序

（一）制定课程标准初稿：根据人才培养目标、规格，在总结教学实践经验、广泛征求各方面意见、课程小组调研、讨论基础上，由课程负责人或教研室主任指定从事该课程教学水平较高、教学经验较丰富的教师执笔完成初稿。

（二）课程标准研讨：教研室对课程标准初稿进行认真的讨论和研讨，在研讨的基础上形成送审稿，提交系部。研讨由负责该门课程的教研室自行主持，参加人员来源应考虑来自企业单位的相关专家、相关课程负责人等参加。

（三）课程标准审定：系（部）主任组织审定组对课程标准进行审定和批准。院定必修课原则上应由5名具有高级专业技术职务的有关专家进行审定，其他课程不少于3名具有高级专业技术职务专家进行审定。

（四）课程标准签发：课程标准审定后，由系（部）主任签发，并经教务处同意备案后方可进行，以保证课程标准的严肃性。

五、其他

1、课程标准一般应有课程负责人执笔，教学单位应在制订课程标准前对课程负责人进行调整。

2、制订课程标准必须明确、扼要、层次清楚，并按教务处规定的格式形成正式稿。

4、课程标准年底前以系部为单位汇编成册，封面由教务处统一设计。

5、课程标准模板和样例由教务处另附提供。

6、本实施意见解释权属于教务处。

附件：课程标准结构

无锡职业及教育学院

控制技术学院成人教育专业

2014年3月15日

附件：课程标准结构

第一部分 前言

这一部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述课程改革的基本理念，并对课程标准的设计思路进行说明。

一、背景

二、课程的性质（必须）

三、课程的基本理念（必须）

四、课程的设计思路（必须）

第二部分 课程目标

这一部分内容从宏观上给出本课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和专题目标。

第三部分 内容标准

这一部分按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。对于学生的学习结果，用尽可能清晰的、便于理解及可操作的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行描述。课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、 “ 情感态度与价值观”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。本部分可按专题、章节、或课程性质撰写。

第四部分 实施建议

一、教学建议（必须）

二、评价建议（必须）

三、课程资源的开发与利用（必须）

四、教材的编写与使用建议（必须）